高中生可以在网上提前学习大学课程?11月28日，“高水平大学人才培养与基础教育的衔接”高峰论坛暨中国慕课大学先修课(MOOCAP)启动仪式在清华大学举行，国思语文，MOOCAP课程全面启动。全国40余所高水平大学和重点中学加入其中。
高校中学共同发起成立，扩大优质教育资源覆盖
MOOCAP由高水平大学和重点中学联合发起，集合了来自高等教育领域和基础教育领域的学科专家、资深教师，以及教育部在线教育研究中心等力量，实现了MOOC(大规模开放在线课程)和CAP(中国大学先修课程)的融合。
MOOCAP理事会首届轮值理事长、西安交通大学副校长郑庆华介绍，理事会设立学术委员会、执行委员会等组织体系。理事单位共同参与课程建设，共同提供师资力量，共同研究高等教育与基础教育的衔接、高考改革背景下对中学生进行综合评价等议题。
MOOCAP体系中，不但有上海、浙江等高考试点改革地区的名校，还有西部贵州、青海、新疆等地的高中。目前，清华大学、中国人民大学、北京市第八中学、中国人民大学附属中学等在京名校和示范高中均参与其中。
首批推出6门课程，选修人数超过4万
目前，MOOCAP已在清华“学堂在线”平台上推出首批6门“学术志趣类”课程(先修课)：微积分、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学化学、普通生物学。这批打造的精品课程吸引了超过4万人学习，绝大部分都是学有余力的高中生。
根据高中生的特点，由大学教授和高中知名教师组成的首批上线课程设计团队，将大学课程进行重新设计，并精心制作成MOOC课程。课程难度、深度定位为介于大学教育与中学教育之间的衔接性课程，而不是已有的大学课程。这样的定位使得MOOCAP适用于大部分中学生，让“学有余力”的优秀学生不再一味“学深学早”。
人大附中高中部教师巩翔说，人大附中目前有450名高中生参与了MOOCAP。课程在学校很火，有些热门课需要抢。最初学校拿出每周四下午2个课时让学生学习MOOCAP，后增加至4个课时。清华大学从标准制定、教师培训和课程考核上都给予了支持。
MOOCAP理事会秘书长、清华大学招生办主任于世洁介绍，未来，除了“学术志趣类”课程之外，MOOCAP还将充分发动各理事单位的力量，联合建设大量“素质拓展类”和“专业导论类”等课程。这一具有中国特色的课程体系，可以帮助中学生提高综合素质，提前了解大学的教育理念及专业设置，更好地完成基础教育向高等教育的衔接过渡。
高等教育衔接基础教育，挖掘学生发展潜力
AP课程是由美国大学理事会提供的高中开设的大学水平的课程。目前，全球有60多个国家超过3300所大学承认AP课程学分，并将其列为入学标准或参考标准，全球参与学习的学生人数超过700万。MOOCAP不是美国AP课程的国产化，而是符合中国教育规律的新设计。
来自中国科技大学的学科教育专家代表、少年班学院副院长尹民表达了对现阶段基础教育与大学教育部分脱节的担忧：“学有余力的中学生在理化生这些科目上的学习压力减小，作文辅导，学习能力和知识储备会不可避免地被削弱，但是他们的选择权在扩大。大学、中学教育之间需要进一步加强衔接，大学和中学联合开设先修课程，尤其是MOOCAP课程是大势所趋。”
MOOCAP理事会坚持“开放、共享”的理念。理事会实行申请审核制，所有高校和中学都可向理事会提出申请，获得审核批准加入后可共同参与课程建设、评价反馈等环节，根据本校实际情况和学科特色等，与其他理事单位协作完善中国大学先修课程体系。
针对我国地区间经济、教育水平差距较大的情况，MOOCAP理事会还邀请西部、边远及贫困地区的中学加入，首批理事单位中就有青海湟中县一中、甘肃会宁县一中等西部县级中学，帮助他们与发达地区中学共享教育资源，切实促进教育公平、促进教育均衡发展。
在湟中县一中校长唐发鸿看来，MOOCAP的意义在于“搬一台电脑进教室”要比“聘一个教师上讲台”更容易实现。“在东部重点中学拥有雄厚的师资力量的同时，阅读培训，大量中西部中学的师资相对贫乏，因此无法在校内开设先修课，长此下去，教育不公平的现象可能加剧。如何解决这个问题呢?唯有靠互联网，靠新出现的教育技术。借助MOOCAP，在西部、边远以及贫困地区的中学可享受同等的教育资源，这一次，我们没有输在起跑线上。”
