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上了高中,学不懂文言文,怎么办?

时间:2016-08-28 10:30:03来源:发布:国思访问:
     上了高中,学不懂文言文,怎么办?不妨静下心来看看国思语文这篇文章教你如何学习语文

  先看看古代汉语与现代汉语的区别:

  一、词意。

  1.汉语:单音节词为主,往往是一词多义。如“谢”可以理解为“感谢、谢罪、拒绝、推辞、凋谢等”多个意思,这些意思是依据句子(语境)来选择的。

  现代汉语:双音节词为主,利用词根创造新词,就是我们现在说的组词。师:老师、师长、恩师等;生:学生、生长、优生等等。

  2、古今词义的变化发展

  (一)古今意义基本未变:如 山、水、牛、羊。。。

  (二)历史事物的消亡,社会观念的改变或旧词被别的词语所取代造成旧词死亡,古今意义完全不同:如该(古:完备)

  (三)古今意义之间既有联系又有发展 如 劝(古:鼓励) (今:规劝)

  3.古今词义变化的类型

  词的范围变化

  (1).词义的缩小:“坟”表示用土堆积而成的高地,现在是表示坟墓。

  (2).词义的扩大:“江”表示长江,现在是表示河流。

  (3).词义的转移:“走”表示跑,现在是表示行走。

  (1)一些词语在发展中意义的轻重发生了变化。例如:“恨”表示遗憾、不满,古义轻,今义重。

  (2)一些词语在发展中感情色彩发生了变化。例如: “爪牙”表示得力助手,感情色彩是褒义的,现在是贬义的。

  二、语法。

  一:实词、虚词。

  古汉:实词:名词、动词、形容词。

  虚词:表句意关系,但更多是起到停顿、语气等作用。这也是我们头痛的地方。

  现汉:虚词少了不少。有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词等。

  现代汉语基本语法句:

  (定)主 [状] 谓语 <补>(定)宾

  的 — — 地 — — 得

  古代汉语

  一般情况下,应该是一个语法成分完整的句子,表达一个较为明确的意思。

  那么,就会出现词汇或句子使用上的变化。

  如:江水又东。 “东”活用为“动词”

  江水又东去。“东”活用为“状语”

  假舟楫者,非能水也,而绝江河。“水”活用为“动词”

  吾妻之美我者,私我也。“美”活用为“动词” 意动用法

  项伯杀人,臣活之。“活”活用为“动词” 使动用法

  烛之武退秦师 “退”使动用法

  既泣之三日,乃誓疗之。“泣”为动用法

  何陋之有?何厌之有? 宾语前置

  唯利是图。唯父母是依。宾语前置

  词汇使用主要是指词类活用——

  1、使动用法、意动用法、为动用法;

  2、名词、动词、形容词的活用等。

  句子结构,主要指古代汉语的特殊句型。

  如大量使用省略句式,我们再阅读古文时,很少看到主语的存在,只能靠上下文的意思来推定。

  再如倒装句。宾语前置句:沛公安在?主谓倒装句:大哉,尧之为君!

  还有:

  判断句:王,人君也。

  被动句:“先即制人,后则为人所制。”

  再聊聊高中文言文学习的基本内容和方法。

  1.基本篇目。

  重点课文篇目有:《劝学》、《邹忌讽齐王纳谏》、《鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》、《屈原列传》、《陈情表》、《兰亭集序》、《归去来兮辞》、《师说》、《游褒禅山记》、《石钟山记》、《六国论》、《伶官传序》、《縢王阁序》、《阿房宫赋》、《赤壁赋》、《项脊轩志》、《齐桓晋文之事》等。

  2.基本学法。

  学习文言文有什么诀窍呢?我们都远离文言文所存在的语言环境,因此培养语感非常重要。而培养语感的最好方法是多读,学习文言文就要以读为核心,即诵读、理解、背诵。诵读、理解、背诵,诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。

  ①预读。查阅工具书,结合注释给生字生词注音,清楚准确地朗读课文,结合课文注释和语文工具书,了解有关作家作品常识,结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。

  ②抄读。勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句,勾划或抄写课文中的难句,记录在阅读课文时产生的疑难问题,阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料,结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习,确定学习的童点和难点。

  ③解读。结合语境,从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义,利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象,翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断,以求深入地从整体上把握文章,分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。

  ④品读。从文体特征出发,总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征,比较阅读,从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析,查阅文献资料,就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文,以巩固所学知识,强化能力训练。

  ⑤诵读。在理解的基础上,反复朗读,力求熟读成诵。朗读品味,背诵名篇、名段和名句,准确记忆。扩展阅读,研读与文章相关的材料,扩大知识面,以求更为全面深刻地理解课文。整理学习笔记,编写学习小结,以突出重点难点。

  (3)如何用好课本。

  ①用好“提示”。 “提示”是学生进行自学的钥匙,学生通过它可以找到理解课文、把握重点的途径。明确了学习重点,做到有的放矢,避免了学生自学中的盲目性。我们要充分运用课文前的“诵读提示”,让学生首先了解作者简况,文章中心,写作背景,写作特点,以及学习本文的重点,并以此作为掌握课文、理解语言的“钥匙”。因此,我们我们在学每一篇课文前都要先读“提示”,划出要点,明确重点,然后自读,把“诵读提示”作为学习课文的一把导向性的“钥匙”。

  ②朗读感知。不断朗读,不但可以基本把握文章大意,也可以增强语感,即使有一些不太懂的字词,也可以借助上下文来基本掌握。明确了课文大意,也就克服了语言的障碍,为进一步学习课文打下了基础。

  ③抓住注释。为了能扎实地掌握文言字词,在诵读的基础上借助注释和工具书,要对重点字词和难点语句进行圈划加点,用不同的符号标明一些特殊用法的词和特殊句式,并对它们进行归类整理。这样,不仅使字词这一重点得到落实,而且也锻炼和提高了自己使用工具书解决问题的能力,同时,自主学习的意识与能力也得到了进一步加强。

  ④强化背诵。在理解的基础上,有感情的背诵课文,是巩固文言文学习效果的一项有效措施。诵读课文和复背课文每篇必背,浏览课文重点选背的要求。背诵要及时、准确、流利、响亮。所谓及时,就是要在课文学完后一二天内就能背诵;准确,就是要准确无误,可以用默写的形式来检查;流利,就是要熟练流畅,不能过多停顿或读破句子;响亮,就是要在背诵时声音响亮。通过一年的努力,要能达到背诵四十篇古文和四十八首诗词的要求。

  ⑤练习检测。教材在每一个单元后都安排一个综合练习。练习主要从词语、点读、翻译三个方面来安排了实词的一词多义、虚词的用法辨析、阅读理解、文言点读、特殊句式的翻译等习题,进一步加强文言文知识的落实。在练习时,我们要在复习的基础上,“独立完成,自觉检测,认真订正”。这样就避免了只读不练的不足,使文言知识在练习中得到进一步落实。

  ⑥读写结合。我们可以从课文中发现写作的材料。例如,在学完《劝学》、《师说》、《游褒禅山记》、《石钟山记》等课文后,就可以写读书心得和评论,一方面加强了课文的理解。

  【牛刀小试】

  (一)、

  欧阳修苦读(《欧阳公事迹》)

  [原文]

  欧阳公四岁而孤,家贫无资。太夫人以荻画地,教以书字。多诵古人篇章。及其稍长,而家无书读,就闾里士人家借而读之,或因而抄录。以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所作诗赋文字,下笔已如成人。

  [译文]

  欧阳修先生四岁时父亲就去世了,家境贫寒,没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画,教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了,家里没有书可读,便就近到读书人家去借书来读,有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食,只是致力读书。从小写的诗、赋文字,下笔就有成人的水平,那样高了。

  [阅读训练]

  1.文中“教以书字”的“书”的含义,跟下面哪一句中的“书”相同?( )

  A. 卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣。

  B. 惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

  C. 一男附书至,二男新战死。

  D.乃丹书帛曰“陈胜王”,置人所罾鱼腹中。

  2. 翻译句子。

  ①欧阳修四岁而孤。 译文:

  ②惟读书是务。 译文:

  3.就本文而言,欧阳修值得我们学习的精神是:

  4. 欧阳修的成功,除了他自身的努力之外,还有一个促进他成长的原因是:

  (二)

  郑人且(1)有置履者,先自度(2)其足,而置之其坐;至之(3)市而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。乃反(4),市罢(5),遂不得履。人曰:“何不试之以足?”曰:“宁信度,无自信也。”

  [注释]

  (1)[且]将要。[置]购置。(2)[度(duó)]量度,动词。下文“宁信度(dù)”的“度”是名词,指量度好的尺码。(3)[至]等到。[之]往,到。(4)[返]同“返”。(5)[罢]结束。

  [练习]

  1、找出下列句子中的通假字。

  ① 而置之其坐。 ( 同 )

  ② 反归取之。 ( 同 )

  2、下列加点词语意思不相同的一项是( )

  A 先自度其足 B 宁信度

  何不试之以足 无自信也

  C 郑人有且置履者 D 先自度其足

  遂不得履 吾忘其度

  3、解释“之”字在句子中的意义。

  (1)反归取之( ) (2)何不试之以足( )

  (3)至之市而忘操之( )( )

  4、翻译文中画横线的句子,并用括号补出省略的内容。

  ①

  ②

  5、为什么这位郑人会“宁信度,无自信”?

  整体阅读

  ①固字孟坚。年九岁,能属文诵诗赋。及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。性宽和容众,不以才能高人,诸儒以此慕之。永平初,东平王苍以至戚为骠骑将军辅政,开东阁,延英雄。时固始弱冠,奏记说苍,荐 桓梁、晋冯诸人,苍纳之。

  ②父彪卒,归乡里。固以彪所续前史(指《后传》)未详,乃潜精研思,欲就其业。既而有人上书显宗,告固私改作国史者,有诏下郡,收固系京兆(京师所在地区)狱,尽取其家书。固弟超恐固为郡所核考,不能自明,乃驰诣阙上书,得召见,具言固所著述意,而郡亦上其书。显宗甚奇之,召诣校书部,除台令史,帝乃复使终成前所著书。

  ③自为郎后,遂见亲近。时京师修起宫室,浚缮城隍,而关中耆老犹望朝廷西顾。乃上《两都赋》,盛称洛邑制度之美,以折西宾淫侈之论。

  ④时北单于遣使贡献,求欲和亲,诏问群僚。议者或以为“匈奴变诈之国,无内向之心,不可”。固议曰:“汉兴已来,旷世历年,兵缠夷狄,尤事匈奴。绥御之方,其涂不一,或修文以和之,或用武以征之,或卑下以就之,或臣服而致之。虽屈申无常,所因时异,然未有拒绝弃放,不与交接者也。虏使再来,然后一往,既明中国主在忠信,且知圣朝礼义有常,绝之未知其利,通之不闻其害。设后北虏稍强,能为风尘,方复求为交通将何所及?不若因今施惠,为策近长。”

  ⑤固后以母丧去官。永元初,大将军窦宪出征匈奴,以固为中护军,与参议。北单于闻汉军出,遣使款居延塞,欲修呼韩邪故事,朝见天子,请大使。宪上遣固行中郎将事,将数百骑与虏使俱出居延塞迎之。会南匈奴掩破北庭,固至私渠海,闻虏中乱,引还。及窦宪败,固先坐免官。

  ⑥固不教学诸子,诸子多不遵法度,吏人苦之。初,洛阳令种兢尝行,固奴干其车骑,吏椎呼之,奴醉骂,兢大怒,畏宪不敢发,心衔之。及窦氏宾客皆逮考,兢因此捕系固,遂死狱中。

  6.对下列语句中加点的词的解释,不正确的一项是

  A.召诣校书部,除兰台令史 除:铲除

  B.绥御之方,其涂不一 涂:通“途”

  C.方复求为交通 交通:情感上的沟通和交流

  D.固奴干其车骑 干:冲撞、冒犯

  7.下面语句中,加点词的意义和用法都相同的一组是

  A.告固私改作国史者 为天下笑者,何也

  B.固以彪所续前史未详必能使行阵和睦,优劣得所

  C.绝之未知其利 尔其无忘乃父之志

  D.兢因此捕系固 不如因善遇之

  8.下列语句括号中是补出的文字,补出后语句的意思不符合文意的一项是

  A.乃驰诣阙上书,(班超)得召见,具言固所著述意

  B.(班固)自为郎后,遂见亲近

  C.时北单于遣使贡献,求欲和亲,(北单于)诏问群僚

  D.畏宪不敢发,(种兢)心衔之

  9.下列对本文的理解和分析,不正确的一项是

  A. 班固性情谦和,年少有才,博学多知,善写文章,受人景仰。

  B.班固子继父业,潜研“前史”,虽经坎坷,终成前所著书。

  C.班固富有远见,遇事能够权衡利弊,善于进谏,以理服人。

  D.班固因连坐被免官,后得昭雪平反,最终因家奴连累致死狱中。

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